Definición de Cognoscitivo
Licenciada en Psicología
1. Cognoscitivo es aquello que ostenta dominio sobre el saber/conocer, es decir, es todo aquello que el individuo incorpora o asimila en su intelecto, conforme el desenvolvimiento de su sistema nervioso (desde el nacimiento).
Etimología: Por el verbo del latín cognoscĕre, de conocer, determinado por el prefijo co-, en propiedad de ‘unión’, ‘junto’, el término (g)noscĕre, que remite a ‘conocer’ propiamente dicho, y el sufijo -ivo, sobre el latín -īvus, de acuerdo a la adjetivación.
Cat. gramatical: Adjetivo.
En sílabas: cog-nos-ci-ti-vo.
Cognoscitivo
La facultad cognoscitiva refiere a la capacidad del ser humano para conocer y entender el mundo que lo rodea. Esto se refiere a los procesos mentales y psicológicos que nos permiten adquirir conocimientos y comprender nuestro entorno y a nosotros mismos. En el campo de la psicología, autores como Piaget y Vigotsky han investigado y explicado el desarrollo de esta capacidad a lo largo de la vida. Ambos autores ofrecen enfoques diferentes pero complementarios sobre el desarrollo cognoscitivo.
El desarrollo cognoscitivo según Piaget
Para Piaget, la interacción del niño con su entorno es esencial para su desarrollo cognoscitivo. Los cuatro factores que él considera necesarios para comprender este desarrollo son: la herencia, la maduración, el equilibrio y la interacción.
● La herencia se refiere a las características innatas que el niño recibe de sus padres y que pueden influir en su desarrollo cognoscitivo. Por ejemplo, la capacidad para procesar la información visual y auditiva es innata y está presente desde el nacimiento.
● La maduración comprende el proceso biológico de desarrollo que permite al niño afianzar, desarrollar y adquirir habilidades cognitivas a medida que crece. Por ejemplo, un niño no puede entender la conservación de la sustancia hasta que su cerebro ha madurado lo suficiente para procesar esta información.
● La equilibración se basa en el proceso por el cual los individuos reorganizan sus estructuras cognitivas para acomodar nuevas experiencias y conocimientos que no encajan en sus esquemas existentes. Este proceso se produce –a través de la asimilación o acomodación- cuando los individuos encuentran información que contradice su conocimiento previo, lo que genera un estado de desequilibrio. El individuo busca una solución para acomodar la nueva información y restaurar el equilibrio cognitivo, lo que puede implicar la modificación de los esquemas existentes o la creación de nuevos esquemas
● La interacción es el factor que permite al niño aprender de su entorno. A través de la interacción con objetos y personas, el niño puede adquirir conocimientos y habilidades. Por ejemplo, cuando un niño juega con un rompecabezas, interactúa con las piezas y descubre cómo encajan entre sí para formar una imagen completa.
El desarrollo cognoscitivo según Vigotsky
Por otro lado, Vigotsky sostiene que el lenguaje es esencial para el desarrollo cognoscitivo de los individuos y que este proceso se desarrolla a través de una secuencia que va desde el lenguaje hablado hasta el lenguaje interiorizado. Esta secuencia comienza con la adquisición del lenguaje hablado, que se produce a través de la interacción social con otras personas, principalmente con los padres y cuidadores. A medida que el niño adquiere habilidades lingüísticas, comienza a utilizar el lenguaje de forma egocéntrica, es decir, para expresar sus propios pensamientos y deseos. Posteriormente, el niño comienza a usar el lenguaje de forma más social, en interacción con otros niños y adultos, lo que le permite desarrollar habilidades comunicativas más complejas y avanzadas. Por último, el lenguaje se interioriza, es decir, se convierte en una herramienta mental que los individuos emplean para procesar información y regular su propio pensamiento.
En función de lo señalado previamente, se puede afirmar que la dirección del desarrollo del pensamiento según Vigotsky va de lo social a lo individual, lo que significa que el lenguaje y las interacciones sociales son herramientas fundamentales para el desarrollo cognoscitivo. En otras palabras, el aprendizaje y la adquisición de conocimientos no son procesos puramente individuales, sino que se llevan a cabo a través de la interacción social con otras personas. Según Vigotsky, el lenguaje es un medio crucial para la comunicación y la colaboración, lo que permite a los individuos compartir conocimientos y aprender unos de otros.
Además de la importancia del lenguaje, Vigotsky también enfatiza el papel de las interacciones sociales en el desarrollo cognoscitivo. Según su teoría, los niños aprenden a través de la participación en actividades sociales y la colaboración con otros individuos más experimentados, lo que él llamó la «zona de desarrollo próximo«.
La zona de desarrollo próximo se refiere a la distancia entre el nivel actual de desarrollo de un niño y su potencial de desarrollo bajo la guía y colaboración de un adulto o un compañero más experimentado. Por ejemplo, supongamos que un niño pequeño está aprendiendo a construir una torre con bloques. Al principio, el niño puede tener dificultades para equilibrar y colocar los bloques correctamente. Sin embargo, si un adulto o un niño mayor está presente y lo guía en la construcción de la torre, el niño puede aprender nuevas habilidades y técnicas para construir una torre más alta y estable. En este ejemplo, la «zona de desarrollo próximo» del niño sería la capacidad de construir una torre más alta y estable bajo la guía y colaboración del adulto o niño más experimentado. Aquí la interacción entre el niño y su guía es esencial para el aprendizaje y el desarrollo cognoscitivo. Por ello, para Vigotsky, el aprendizaje es un proceso fundamentalmente social que se produce en contextos culturales específicos.
Art. actualizado: Mayo 2023; sobre el original de junio, 2009.
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